美老师发明创意数学课获赞：学生边表演边学习数学

【来源：易教网 更新时间：2016-04-29】 费尔法克斯县的韦斯特劳恩初级学校里幼儿园的孩子们齐声唱着。孩子们分组成小组，扮演动物和昆虫：庞大而迈着沉重步子的犀牛;跃过瓦片精致的瓢虫;跳跃的袋鼠和小青蛙。他们都朝教室里用蓝胶带制作而成的想象中的“小池塘”走去。

　　这个傻傻的游戏其实是一堂严肃的数学课，有大、小、非标准的测量步骤，是理查德森和幼儿园老师卡罗尔•亨特策划的，目的是让孩子们以动物的步子为测量单位，来计算每一个动物从起点到终点所需要的步数。 教师将之称为融合艺术与传统学科的“艺术集成”，是一种崭新并日益流行的课堂导入艺术的教学模式。教师不是一个站立的个体，而是以一种更为吸引人的方式，运用舞蹈、戏剧、视觉艺术等教授不同的学科。

　　阿灵顿(Arlington)的高中生用雕塑学习指数。学生们用艺术来表达他们关于警察暴行和种族平等的看法。支持该方法的教育工作者和艺术家们认为，这可以帮助那些不适应传统课堂教学模式的学生。狼陷阱研究所开发了的一项基于狼陷阱的表演艺术研究，由理查德森带到韦斯特劳恩初级学校，通过一个程序将美术老师和幼儿园老师配对来设计数学课。该计划还为教师提供了专业发展规划。

该项目显示出一定的成效。美国研究所调查显示由参与狼陷阱训练的老师教导的孩子的数学成绩要高于那些没有参与该训练的老师教导的孩子。 研究人员发现，学龄儿童在参与该训练的老师指导下第一年超过同辈1.3个月的数学水平。到了第二年，他们超前1.7个月。

　　研究员宋梦丽指出参与该项目的学生并没有学习额外的数学知识，但是他们的确展示出了对材料更好的理解力。而且产生的效果也足以与其他早教活动相媲美。“虽然没有产生巨大的效果，但也绝非没有意义。”宋说道。 研究员跟踪研究了18所学校的学生。在其中的10所学校，浪陷阱艺术研究所的老师帮助上课的老师设计数学课。另外的8所学校依旧照常上课。研究员调查取样了每个班级的8位学生。 研究发现，那些参与过训练的老师在研究所老师不再参与课堂指导后仍旧采取此种教学方法，那么一到两年这样的训练将会产生持久的效果。

　　亨特称艺术集成课程有操作难度——需花费更多的时间来规划，而且如何使用戏剧来教授数学也极具挑战。然而她和理查德森配合得当，付出也收到了成效。 有人会将“大”和“小”两个概念混淆，教授这种概念是一种挑战。在有关动物的课上，她试图解释最小的动物需要花费最多的步数到达池塘——换句话说，一个大的数字也可能意味着一些小东西。 “事实上他们需要亲眼见识。”亨特说：“理解概念有一定的难度。数字大但测量值小。当他们把这些演示出来时，一切就变得有意义多了。”

　　理查德森说有些孩子觉得数学难，是因为它很抽象。孩子们表演一个故事，也用到计算，这样就能很好地感受到这些抽象的概念。而且，他们十分善于想象，远远超过那些成年学生。“那种动物步子最大？”亨特指着一张表格问道，表格上列举着犀牛、青蛙、瓢虫和袋鼠。 “熊猫!”一个女孩兴奋地叫到。

　　亨特说这是另一种诀窍，当学生们参与到艺术集成课堂中，从不会感到厌倦，即使有时他们会“搞怪”。 浪陷阱研究所早教艺术项目主任詹尼弗.库珀认为艺术集合课程是一个很好的教学方式，尤其是那些需要学生活动玩耍的课程，适合于那些不适应传统课堂教学模式的学生。 “具体实施这个理念，采用多感官的方式进行教学，你将会吸引到许多不同类型的学习者。”库珀说道。