告别“讲教材”，回归“用教材”：一位一线教师的语文课改突围手记

【来源：易教网 更新时间：2026-07-20】

那是七月的午后，窗外的蝉鸣噪得人心烦意乱，但在那个培训会场里，我的心却像被一泓清泉洗过。讲台上，倪文锦教授、方智范先生的话语掷地有声，仿佛一声惊雷，劈开了沉闷已久的教学空气。

“过去考什么教什么，考纲权威高于教纲，是不正常的。”

听到这句话时，我坐在台下，手中的笔猛地停顿在笔记本上，墨水洇开一小团黑渍。这哪里是报告，分明是替我们这些一线教书匠喊出了积压多年的心声。多少个日日夜夜，我们像是一个被上了发条的玩偶，手里挥舞着教鞭，眼里盯着考纲，把一篇篇文质兼美的文章肢解成一个个枯燥的知识点。我们不是在教语文，我们是在教“考点”。

那句“新课标强调用教材而不是讲教材”，更是让我醍醐灌顶。这不正是我们苦苦等待的春天吗？那时候，我满脑子想的只有一件事：终于可以像个真正的语文老师那样，带着孩子们去阅读、去感悟、去表达了。

带着这份在暑期培训中积攒的豪情万丈，新学期的铃声一响，我便一头扎进了新课程的实施中。我们不再满足于照本宣科，而是试图在教材的整合上做文章，在活动单元的设计上下功夫。哪怕是最让人头疼的评价方式，我们也试图撕开一道口子，不再搞那种冷冰冰的“一考定终身”。

第一模块的教学就在这种尝试中匆匆而过。学分认定的过程虽然繁琐，但看着学生们在活动中的表现，我心里是欣慰的。然而，随之而来的第一单元测试，却像一盆冰水，毫无预兆地泼了下来。

为了体现新课标的精神，我们在命题时特意减少了死记硬背的客观题，加大了主观表述题的比重，甚至还尝试性地加入了一些选做题和开放题。我想，既然要培养学生的语文素养，总得让他们有话说、敢于说吧。

试卷发下去，学生们抓耳挠腮，那是他们从未见过的“阵仗”。成绩出来，分数果然“惨不忍睹”。按照惯例，全级大排队，老师排名、学生排名，科与科之间还要来一番“你死我活”的较量。

月考质量分析会的那天，空气凝重得让人窒息。校长坐在长桌尽头，手里拿着那张成绩单，眉头紧锁。他点名批评了我们语文组，理由很充分：成绩落后了。他最后那句话，像一块巨石压在我的胸口：“改革是难免失败的，但我们是承受不起失败的。”

那一刻，我坐在那里，手里紧紧攥着那个笔记本，上面还记着暑假培训时的豪言壮语。我理解校长的苦衷，在当下的评价体系下，分数就是学校的生命线，谁敢拿这个开玩笑？可是，我也在心里默默地问：究竟是什么绊住了我们探索的步伐？是什么让学校放不开手脚？

这种无力感，在随后的日子里愈发强烈。

我们深知，语文学习是一场慢工出细活的修行，没有海量的阅读做支撑，所谓的“语文素养”不过是无源之水、无本之木。书本上的那几十篇课文，哪怕讲出了花来，如果不能延伸到课外广阔的阅读天地，学生的精神世界依然是一片贫瘠。

可是，孩子们的时间在哪里？

现在的校园里，时间被切分得精确无比。白天八节课排得满满当当，连个喘息的缝隙都不留；晚上三个小时的晚自习，那是各科作业的“战场”。学生们埋首于题海之中，笔尖在纸上沙沙作响，那是青春最忙碌的声音，也是最无奈的声音。

我们语文组也曾试图做点什么。我们设计了《学生课外阅读手册》，想用制度去“逼”孩子们读书。每周检查，还要评比。初衷是好的，可现实却狠狠地打了我们的脸。

那些堆积如山的各科作业面前，孩子们只能选择妥协。所谓的“课外阅读”，变成了他们应付检查的“快餐”。他们在手册上填满了书名、页数，甚至还能编出几句“读后感”，可我知道，那里面没有温度，没有灵魂。

那天晚自习，我走进教室，看到一个小男生正偷偷在抽屉里翻看一本《读者》，那是他好不容易挤出来的几分钟空闲。当我走过去时，他像受惊的小鹿一样迅速把书塞回抽屉，换上了一本数学练习册，眼神里满是惊慌。

那一刻，我站在他身边，心里一阵酸楚。阅读，这本该是件多么自然而然、多么美好的事情，现在却成了见不得光的“地下工作”。我们明明知道阅读量上不去，语文水平就很难有质的飞跃；我们明明知道文化的积淀需要时间的沉淀，可我们却在用最急功近利的方式，剥夺了孩子们沉淀的机会。

这不仅仅是时间管理的矛盾，更是教育观念的博弈。我们在呼吁素质教育，我们在推行课程改革，可当那个冷冰冰的分数横在面前时，所有的理念似乎都变得苍白无力。

这几个月来，我时常在想，我们一线教师到底扮演着什么样的角色？我们像是在夹缝中求生存的小草，头顶着评价体系的大石，脚下踩着现实的硬土，拼命想往上钻，想见见阳光，想呼吸一口新鲜空气。

记得刚做老师那会儿，老教师们就告诫我：“别整那些花里胡哨的，把分数搞上去才是硬道理。”那时我不信邪，总觉得语文课应该是有温度、有情感的。如今，在这个新课程改革的关口，我依然不想妥协。

但我明白，如果没有评价机制的同步变革，没有对学校、对教师考核标准的根本性调整，这种单兵突进式的改革，注定是步履维艰。我们可能会在一次次的成绩排名中败下阵来，可能会在一次次的质量分析会上变得沉默。

但我依然记得那个七月的下午，专家们的话语。那不仅仅是一次培训，更是一次心灵的唤醒。哪怕前路依然迷雾重重，哪怕我们还要在分数的指挥棒下艰难腾挪，但至少，我们已经听到了春天的脚步声。

哪怕只是为了那个偷偷看书的男生，为了那些渴望在文字世界里自由呼吸的灵魂，我们也必须在“用教材”这条路上，哪怕跌跌撞撞，也要坚定地走下去。因为语文，本就不该是枯燥的字词句篇，它是鲜活的、流动的，它是生命与生命的对话。

在这条路上，我们或许还要彷徨许久，还要在理想与现实的拉锯中挣扎，但心中的那盏灯，不能灭。我们守着的，不仅仅是一门学科，更是孩子们的精神家园。

唯愿那一天早点到来，老师能挺直腰杆教书，学生能从容淡定读书。不再有无奈的叹息，不再有惊慌的眼神。那时的语文课，才是真正的“春风得意马蹄疾”。