把40分钟用足：一份英语教研活动总结背后的真功夫

【来源：易教网 更新时间：2026-10-28】

各位老师，大家好。

期末临近，很多学校的教研活动都进入了总结阶段。最近我翻到一份一线英语教研组的活动总结，越读越觉得有意思。这份材料里没有华丽的辞藻，也没有空洞的口号，写的都是实打实的事情：怎么备课、怎么听课、怎么开课外活动。今天我想借这份材料，和大家聊聊一个老话题，新课标之下，英语课堂到底该怎么变。

先想清楚：课堂的主角是谁

新课程标准对英语学科提出了不少新要求。要求变了，教师首先要做的，是更新自己的教学观念和知识结构。这句话说出来容易，做起来难。观念这东西，藏在每个人十几年的教学惯性里，藏在熟悉的教案模板里，藏在已经讲了几十遍的知识点里。

这份总结里提到了一个很有代表性的提法，叫“三创新”：创新课堂教学设计，创新教学方法，创新教学手段。

我特别想说说第二条。所谓创新教学方法，核心就一句话：让教学活动由“教”向“学”转变。这七个字，几乎是这些年英语教学改革的主线。可课堂效率的问题，往往就出在这里。很多老师一节课讲得口干舌燥，学生记得却寥寥无几。40分钟里，真正属于学生的时间有多少？学生真正开口、动笔、思考的时间又有多少？

把这个问题想透了，课堂设计的重心自然就变了。备课的时候，老师要问的就不只是“我要讲什么”，还得问“学生这节课要做什么”。这两个问题之间，隔着一整个课堂形态的差异。

备课这件事，值得较真

说到备课，这份总结里有个细节我觉得值得所有教研组参考：集体备课与个人备课相结合。

备课是上好一节课的关键和前提。这话谁都会说，但怎么落实，各家的做法差别很大。这份材料里的做法很具体，备课时明确每单元教学内容的重点、难点、疑点，梳理基本习题，参考教法。听起来平平无奇，可坚持下来的教研组都知道，这背后是大量的协同工作。

我见过不少学校的集体备课，开成了“工作布置会”，大家坐在一起，念一念进度，聊一聊学生，散会。真正有效的集体备课，应该是一场充分的业务碰撞：同一个单元，你打算怎么处理语法板块，我打算怎么设计读前活动，谁的思路更贴合学生的认知水平，摆出来比一比。这样备出来的课，才有质量。

还有一个做法也很实在：鼓励教师制作课件，利用多媒体辅助教学，同时把优质资源在组内共享。资源共享这件事，说起来简单，做起来考验的是团队氛围。愿意把自己的心血拿出来分享的老师多了，整个组的专业水位才会一起涨。单打独斗的年代，早就过去了。

听课评课，敞开教室的门

这份总结里最让我眼前一亮的，是关于公开课和听评课的安排：每一位教师的授课都向全组教师开放，教师可以任意随机听课。评课时全体教师都参与，并由一位教师主评。

请注意“任意随机”这四个字。

很多学校的公开课是“表演课”：提前打磨好几轮，上课当天教室后排坐满人，师生配合默契得像排练过。这样的课，好看，但学不到东西。而“随机听课”意味着，你推门进去看到的，是这间教室最日常的样子。日常的课里，才有真实的教学生态，才有值得琢磨的细节。

评课环节的“一位教师主评”也很巧妙。人人参与讨论，容易发散；指定一位老师做主评，就得逼着这位老师把观察到的现象梳理成观点，把观点组织成逻辑。评课既是给别人照镜子，也是给镜子后面站着的自己照镜子。

对一线教师来说，专业成长最快的方式，从来就藏在同事的课堂里。听一节好课，胜过读十篇论文；听一节有问题的课，收获未必更少。

课堂之外，还有一片天地

英语这门学科有个特殊性：它需要大量的真实使用场景，而课堂时间远远不够。所以课外活动的价值，怎么强调都恰当。

这份总结里提到，他们在学校教务处的指导下，开设了交际英语的校本课程，受到学生和家长的欢迎。受欢迎的原因，我想大概有两个。

一是活动设计贴合了学生的语言水平和年龄特点。材料里说得很好，有目的、有组织地开展适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习。这里面的关键词是“适合”。让初一的学生去搞高阶辩论，让小学低段的孩子去做大段复述，都超出了他们的能力区间，兴趣还没点着，挫败感先来了。

好的课外活动，应该让学生“跳一跳，够得着”。

二是活动给了学生“用语言做事情”的机会。课堂上学生学的多是语言知识，而课外活动里，学生要用英语去交流、去完成任务、去解决真实的问题。知识一旦用起来，就活了。很多学生对英语的兴趣，恰恰是在课堂之外的那次英语角、那场英文配音比赛、那出小短剧里被点燃的。

家长在这一块往往也是重要的同盟军。一个孩子回家愿意用英语讲学校的趣事，家长的感受和看到一张普通试卷的感受，完全两样。

比方法更重要的，是这群人

读这份总结，我还注意到一段容易被忽略的话：英语组有的教师担任很多学科的教学工作，有的教师工作负担很重，全组教师以学校大局为重，克服困难，高质高效地完成了学校交给的各项任务。

教育这件事，方法固然重要，但方法背后站着的是人。一个教研组能把这些事情做扎实，靠的是每位老师日复一日的投入：多备一次课，多听一节课，多为一个学生多想一步。这些付出平常看不出来，可时间长了，学生的变化、家长的口碑、组里的风气，都会给出答案。

团结协作、共同发展，这八个字写进总结里像句套话，落到日常里，就是老教师愿意把经验讲给年轻人听，年轻人愿意把新技术教给老教师，就是资源共享时没有保留，评课时没有客套。

把这份总结里的做法归拢一下，无非四件事：把备课做严，把课堂做实，把教研做开，把活动做活。

没有一件是惊天动地的大事，可教育原本就没有惊天动地的大事，有的是一节课一节课的打磨，一个学生一个学生的陪伴。新课程标准给了我们方向，而真正的路，要靠每一位老师在教室里一步一步走出来。

新学期，不妨从推开同事教室的门开始，从把集体备课开成一次真正的讨论开始，从在课堂上把一部分时间真正还给学生开始。

40分钟不长，但用足了，就是孩子一天里最亮的40分钟。

与各位老师共勉。