维也纳的微风：让选读课文在咬文嚼字中绽放光芒

【来源：易教网 更新时间：2026-11-07】

沉睡的宝藏：重新审视选读课文的价值

在语文教学的广袤天地里，讲读课文与略读课文往往备受瞩目，成为老师们精打细磨的对象。然而，选读课文宛如一座被遗忘的花园，静静地躺在教材的角落。人教版小学语文教材将课文分为讲读、略读和选读三类，前两者是必读的基石，而选读课文则承载着更为隐秘的教育使命。

课程标准对选读课文缺乏具体的实施建议，配套的教师用书也没有给予统一要求与必要的教学指导，这致使许多一线教师在面对选读课文时选择了视而不见。其实，这种忽略是对学生阅读潜力的一种辜负。教材安排选读课文的目的，在于增加学生的阅读量，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读能力。

当我们用心去教好选读课文，学生和老师都会受益匪浅。选读课文是一线教师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯，它让自主探究有了生长的土壤，让学生在阅读的海洋中学会自我导航。

咬文嚼字：探寻文字深处的滋味

《维也纳生活圆舞曲》是人教版教材中的配套选读课文。作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。

教授这篇课文，核心在于教会学生“咬文嚼字”，培养学生的语文学习能力。

咬文嚼字是一种亲近文本的态度。首先，我们需要让学生凭借学习经验说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的初步认识。其次，要求学生用咬文嚼字的态度去读课文，读出自己的滋味，实现主体性阅读。再次，在学生汇报交流的基础上，共同学习第三自然段，总结出一咬二嚼三回味的方法，咬出滋味、嚼出意味，读出韵味。

最后，让学生用同样的方法分别对其他自然段进行自主学习，检验学习效果，读出自己的感受和体会。在这个过程中，词语的推敲显得尤为重要。比如“嘹亮”、“撩动”、“婉转”、“悠长”、“别出心裁”、“随时随地”等词语，它们不仅是词汇的积累，更是情感体验的载体。

通过对这些词语的品味，学生能够深刻感受到维也纳这个音乐之都带给我们的心灵上的震撼，每一个词汇都像是跳动的音符，敲击着读者的心弦。

主线探索：抓住生活的和弦

本课的教学，应该抓住一条主线，即生活与音乐的关系。课文中有一句话是这么写的：“在这个音乐之都中，到处都有音乐会和音乐家雕像与故居，更为核心的是你随时随地都会感受到音乐的存在”。这句话便是全文的主线。

根据主线我们便可以通过寻找维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、鲜花、道路、酒馆中。抓“随时随地都会感受到音乐的存在”这句，学生很容易能够发现音乐的存在，生活与音乐的关系这一问题也就迎刃而解了。

中心句探究法是引导学生获取对文本认识的有效途径。引导学生通过找出表达课文主题的中心句，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。这一过程尊重了学生的认知规律，培养了学生自主学习的能力。

以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养了学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。在探究的过程中，学生不再是机械的接受者，而是文本意义的建构者，他们通过自己的思维路径，勾勒出维也纳的全景图。

四个维度的聆听：无处不在的音乐之境

维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀。

音乐与鸟鸣的交织，是维也纳生命的起点。在维也纳的清晨，鸟鸣不再是简单的自然声响，它们化作了清脆的音符，在枝头跳跃，与远处的钟楼共鸣。那些鸟儿仿佛是天生的乐手，用婉转的啼鸣拉开了每一天的序幕。晨曦穿透薄雾，鸟儿的歌声在空气中回荡，唤醒了沉睡的城市，也唤醒了人们心底的柔软。

这种天籁之音，是维也纳最纯粹的表达，它让自然与艺术在此交融。

音乐与鲜花的融合，是维也纳色彩的流淌。鲜花在维也纳的街头绽放，它们的芬芳与音乐的旋律交织在一起。花朵在微风中摇曳，仿佛在倾听街头艺人的演奏，色彩与音符在空气中碰撞，绘出一幅动人的画卷。

玫瑰的娇艳、雏菊的纯洁，都在那悠扬的曲调中得到了灵魂的升华，花香与乐声缠绵，让行人不禁驻足，沉醉在这感官的盛宴之中。

音乐与道路的共鸣，是维也纳步伐的节拍。维也纳的道路蜿蜒曲折，两旁的建筑诉说着历史的沧桑。行人走在路上，脚步的节奏与隐约传来的乐声合拍，道路成为了流动的乐谱，每一步都踏在生活的韵律上。古老的石板路承载着岁月的重量，而流淌的音乐则为这重量注入了轻盈的灵魂，让每一段旅途都充满诗意的节奏。

音乐与酒馆的交织，是维也纳夜晚的温情。维也纳的酒馆里弥漫着醇厚的气息，悠扬的乐曲在杯盏交错间流淌。人们在这里小憩、交谈，音乐成为了连接心灵的纽带，让疲惫的灵魂得到慰藉。昏暗的灯光下，琴声悠扬，人们举杯邀月，将一天的疲惫化作嘴角的微笑。音乐在酒馆里发酵，酿成了这座城市最温暖的底色。

直观演示与拓展延伸：跨越时空的对话

为了弥补文本的局限，直观演示法显得尤为必要。利用课件PPT、音乐、图片等手段进行直观演示，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。

因此，运用多媒体的教学手段可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

在拓展延伸环节，我们能够拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。这个环节可以用跟本课内容紧密相关的课外资料来充实课文。比如对贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用的讲解，比如对金色大厅每年一次的新年音乐会的介绍。

这些大师的生平与作品，与维也纳的土壤有着千丝万缕的联系，他们的音乐构成了维也纳精神的底色。通过这些资料的补充，学生能够站在更宏大的历史视角去审视维也纳，去理解音乐在那个城市中所扮演的灵魂角色。

学习的闭环：从读到写的蜕变

根据这节课的学习情况，从尊重学生表达欲望，锻炼学生读写水平方面考量，布置的课堂作业是：小练笔：我真想去维也纳看一看！要求：围绕一个主题，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。

这个作业的设计，旨在让学生在阅读的基础上进行内化与输出。阅读是输入，写作是输出，二者构成了学习的闭环。学生在表达自己想去维也纳的理由时，需要重新审视课文中的细节，将文字中的情感转化为自己的语言。这种从读到写的转变，不仅锻炼了学生的读写水平，更尊重了学生的表达欲望，让语文学习真正走进了学生的生命。

学生在书写的过程中，其实是在进行一场心灵的旅行，他们将课堂上的所见所闻所感，与内心的向往相融合，化作笔下一段段真挚的文字。

让语文成为生活的圆舞曲

语文教学亦当如此，让学生在文字的圆舞曲中感受生活的美好，在咬文嚼字中品味生命的韵味。选读课文是滋养学生心灵的重要养分。通过科学合理的教学方法，让学生在自主探究中收获知识，在品词酌句中提升素养，这才是语文教学的真谛。

当学生走出课堂，他们带走的不仅是几个词语、一篇课文，更是一种用音乐倾听世界、用文字记录生活的能力。维也纳的生活圆舞曲，终将在学生的心中久久回荡，成为他们精神世界里一段永恒的旋律。