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当前位置:家教网首页 > 呼和浩特家教网 > 家长加油站 > 暴力真的能提高学习成绩吗

暴力真的能提高学习成绩吗

【来源:易教网 点击数:374 更新时间:2018-01-07

常常听到家长唠叨孩子:不好好学习,心思没用在学习上;这孩子你抓紧了他就认真学,不抓就又贪玩;给这孩子要找个严厉的班主任,这孩子欠揍;让老师打去,只要成绩能上去就行。

暴力真的能提升成绩吗?

我今天所谈的暴力主要是身体暴力,是语言暴力的升级。

我曾经接待过一个高二的男生,一米八二的身高,黄白细腻的皮肤,衬托的五官更加立体洋气,这是一位颜值很高的小帅哥。五官虽然精致,但左眼和左嘴角时不时的抽动,脸上几乎没有任何表情,给人呆板僵硬及迟钝的感觉。

男生在重点班,曾经是全级第三名,从高一第二学期成绩就开始下滑,几次都无法进入前一百名,为此他非常紧张,非常努力,每天晚上学到凌晨一点,放弃了自己最喜欢的篮球,也基本不和同学交往交流,让自己能专心致志的学习,但每次考试都不尽人意。现在反复检查书包,反复洗手和反复检查对错的问题越来越严重。

我开始常规性的了解他的童年经历,爸爸是一家建筑工地的电工,从小对他很严厉,平时都是妈妈管自己的学习,爸爸只管成绩和吃饭的姿势,如果成绩不好没达到95分就用专门的柳条鞭打。吃饭的时候,必须按爸爸的要求:身体坐直,左手扶着碗,右手拿筷子,吃饭不能吧唧嘴,如果忘记了没坐直或发出吧唧声,爸爸就用筷子打脸。自己在小学、初中成绩都很好,他觉得是爸爸打的好。自从他考进重点高中,爸爸很骄傲的告诉亲朋好友:都是我打进重点高中的。所以一直到现在爸爸仍然继续着他的棍棒教育。

这是一个被暴力催眠的家庭,最让人感到悲哀的不是爸爸的施暴而是被暴力催眠的孩子。

孩子在暴力的威慑下,不仅屈服于暴力还认同着暴力,依赖于暴力,他就是靠暴力来学习,靠暴力来“自律”,靠暴力来驱动,他为成绩而学,为避免爸爸的暴力而学,这似乎是他生活的全部。以至于连自己脸部肌肉的抽动都浑然不知,连自己变成了一台毫无表情的学习机器都毫无觉察,就连他自己的强迫症状也是我问出来的。

心理问题如此突出的孩子,把自己都弄丢了的孩子,被强迫症反复折磨的孩子,被暴力训练成了一台机器的孩子,大脑思维一片混乱,负面情绪肆虐,情商坍塌,智商如何发挥它的效应?认知、推理、分析、记忆等智力活动如何进行?

我联系到了这位男生的父母,妈妈一直在哭,儿子长得很像爸爸,爸爸干净利索,气质透着果敢聪明,看起来很要强,也很能干,一点不像干粗活的人。我告诉他们孩子的情况,如果不让孩子吃饭吧唧,那就出现脸部肌肉的“吧唧”,这是对抗自然需求的另一种动作补偿,你是想要孩子正常的吃饭吧唧?还是想要脸部肌肉的异常“吧唧”?没想到做父母的竟然还没发现孩子脸部肌肉的抽动,至于表情麻木呆滞,强迫症等那就更不了解了。

在父母的眼里或许成绩是最重要的,孩子这个“人”不重要,孩子的感受、需求及情感就更扯不到议事日程了。

后来这位男生的父母接受了我的建议,懂得了孩子的健康快乐比什么都重要,吃饭不再有过分的要求,孩子想怎么吃就怎么吃,学习考试也由自己管,爸爸不再过问孩子的成绩,相信孩子能管好自己,承认自己不懂教育,对暴力的管教孩子表示歉意,支持孩子做自己,并拥抱孩子。

我给这位男生又做了几次调整,帮助其认识自己,了解自己,构建自己的价值体系,接纳自己的全部,拥抱自己身上出现的所有问题,继续做喜欢的篮球运动,主动和同学交往,体验交流互动的乐趣。允许出错,允许“放纵”,允许失误。又加了几次有背景音乐的冥想放松训练,这位男生的身体慢慢舒展放松了,紧张的肌肉变得柔软了,干涸多年的心灵有了情感的流动,脸部抽动明显减轻,脸上也有了笑容,青春的活力慢慢彰显,强迫症状发生的频率也慢慢下降,学习成绩突破前一百名,进入到了前四十五名。他的成绩肯定还会随着心理健康水平的提高继续上升,再创他的辉煌(前三名)

还有学生说某某代课老师,上课很威严,总是板着一张脸,我们都很紧张,因为太紧张,感觉大脑动的很慢,回答问题就出错,一旦出错,老师会骂“笨的像猪一样”,重则拿书打头或直接扔粉笔。因为害怕这位老师,自己对这门课也很恐惧,成绩怎么也上不去。

学习的主体是人,人出问题了,心理结构破坏了,人还能正常学习吗?成绩靠什么来提升?

影响孩子学习成绩的因素很多,除了父母给予孩子的智商外,90%以上是心理因素(这个数据是我在心理辅导案例中粗略统计出来的)。

多项硕究表明:学习成绩和心理健康水平有明显正相关关系,即心理健康水平越高,学习效率越高,学习成绩越好。

为什么至今仍有一些家长与老师对暴力管教津津乐道呢?

1. 暴力管教立竿见影,短平快,成本少,见效快,施暴者看见被施暴者很快屈从并降服,内心有一种征服感和成就感,这种“胜利”会强化施暴行为。

2. 这是施暴者为自己不学习不改变找借口,竞争攀比滋生出的浮躁与功利心,让人更加喜欢投机取巧,很多人已经停止了终身性的学习,守着老本混日子。

3. 在家长要成绩,领导要政绩的压力下,学校只能偏重教成绩而轻视育人心,重结果,轻过程。在“不管白猫黑猫,抓住老鼠就是好猫”的价值导向下,暴力手段最省心。

4. 只顾眼前效果,不管孩子将来是否健康?是否成人?是否发展?是否幸福?只要能考入大学就万事大吉。

5. 总认为孩子是打不坏的,没有像心理学家说的那么脆弱,也不像教育家讲的那么严重,孩子伤心过后依然活奔乱跳。这些家长是自命不凡,唯我独尊的无知者。

所以在以上诸多原因的驱使下,才使得暴力管教始终有肥沃的土壤生存。

我要提醒家长与老师们:不要在功利驱使下图一时之快,对孩子或学生施暴,这个表面看似立竿见影,短期效果很好的“教育”,其实对孩子的伤害很深,尤其是长期被施暴的孩子,要么变得低价值感,在心理学上又称为“习得性无力感”,其表现为没有自信,懦弱屈从,没有主见,人云亦云,墨守陈规,不敢尝试任何新的事物,严重者导致各种心理问题及人格扭曲,影响孩子的生命质量与事业成功;要么变得低自尊,让孩子没有了羞耻感,对任何褒贬都无所谓,对任何奖惩都无动于衷,对什么都不感兴趣,这就是我们老师常说的像“滚刀肉”,“软硬不吃,刀枪不入”一类的学生;要么心生仇恨和敌意,变得暴戾恣睢,以暴泄愤,习得一种以暴力解决问题的能力,严重者伤及老师、家人及同学,弑母、弑师及杀友等恶性事件时有发生,给社会及家庭带来深重的灾难。

如果您真的爱孩子,爱学生,为孩子(学生)的一生着想和负责,我建议家长及老师放弃简单粗暴的野蛮行为,尊重并相信教育科学,遵循学生心理的发展规律,倡导人本主义心理学及积极心理学理念,相信每一个人都有向上向善的本能与欲望,也有自己独特的美德与能力,把注意力集中在孩子的优点上,强化优点,并不断发现孩子新的能力与特长,让孩子能看到自己的价值,让孩子知道自己的擅长及努力的方向,从而激发孩子学习的内在动机,向着自己的目标出发。

当我们给孩子营造了积极温暖的心理氛围,我们的孩子就会在自己的基础上腾飞,飞向属于自己的那片天空。

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