暴力真的能提高学习成绩吗

【来源：易教网 更新时间：2018-01-07】

常常听到家长唠叨孩子：不好好学习，心思没用在学习上；这孩子你抓紧了他就认真学，不抓就又贪玩；给这孩子要找个严厉的班主任，这孩子欠揍；让老师打去，只要成绩能上去就行。

暴力真的能提升成绩吗？

我今天所谈的暴力主要是身体暴力，是语言暴力的升级。

我曾经接待过一个高二的男生，一米八二的身高，黄白细腻的皮肤，衬托的五官更加立体洋气，这是一位颜值很高的小帅哥。五官虽然精致，但左眼和左嘴角时不时的抽动，脸上几乎没有任何表情，给人呆板僵硬及迟钝的感觉。

男生在重点班，曾经是全级第三名，从高一第二学期成绩就开始下滑，几次都无法进入前一百名，为此他非常紧张，非常努力，每天晚上学到凌晨一点，放弃了自己最喜欢的篮球，也基本不和同学交往交流，让自己能专心致志的学习，但每次考试都不尽人意。现在反复检查书包，反复洗手和反复检查对错的问题越来越严重。

我开始常规性的了解他的童年经历，爸爸是一家建筑工地的电工，从小对他很严厉，平时都是妈妈管自己的学习，爸爸只管成绩和吃饭的姿势，如果成绩不好没达到95分就用专门的柳条鞭打。吃饭的时候，必须按爸爸的要求：身体坐直，左手扶着碗，右手拿筷子，吃饭不能吧唧嘴，如果忘记了没坐直或发出吧唧声，爸爸就用筷子打脸。自己在小学、初中成绩都很好，他觉得是爸爸打的好。自从他考进重点高中，爸爸很骄傲的告诉亲朋好友：都是我打进重点高中的。所以一直到现在爸爸仍然继续着他的棍棒教育。

这是一个被暴力催眠的家庭，最让人感到悲哀的不是爸爸的施暴而是被暴力催眠的孩子。

孩子在暴力的威慑下，不仅屈服于暴力还认同着暴力，依赖于暴力，他就是靠暴力来学习，靠暴力来“自律”，靠暴力来驱动，他为成绩而学，为避免爸爸的暴力而学，这似乎是他生活的全部。以至于连自己脸部肌肉的抽动都浑然不知，连自己变成了一台毫无表情的学习机器都毫无觉察，就连他自己的强迫症状也是我问出来的。

心理问题如此突出的孩子，把自己都弄丢了的孩子，被强迫症反复折磨的孩子，被暴力训练成了一台机器的孩子，大脑思维一片混乱，负面情绪肆虐，情商坍塌，智商如何发挥它的效应？认知、推理、分析、记忆等智力活动如何进行？

我联系到了这位男生的父母，妈妈一直在哭，儿子长得很像爸爸，爸爸干净利索，气质透着果敢聪明，看起来很要强，也很能干，一点不像干粗活的人。我告诉他们孩子的情况，如果不让孩子吃饭吧唧，那就出现脸部肌肉的“吧唧”，这是对抗自然需求的另一种动作补偿，你是想要孩子正常的吃饭吧唧？还是想要脸部肌肉的异常“吧唧”？没想到做父母的竟然还没发现孩子脸部肌肉的抽动，至于表情麻木呆滞，强迫症等那就更不了解了。

在父母的眼里或许成绩是最重要的，孩子这个“人”不重要，孩子的感受、需求及情感就更扯不到议事日程了。

后来这位男生的父母接受了我的建议，懂得了孩子的健康快乐比什么都重要，吃饭不再有过分的要求，孩子想怎么吃就怎么吃，学习考试也由自己管，爸爸不再过问孩子的成绩，相信孩子能管好自己，承认自己不懂教育，对暴力的管教孩子表示歉意，支持孩子做自己，并拥抱孩子。

我给这位男生又做了几次调整，帮助其认识自己，了解自己，构建自己的价值体系，接纳自己的全部，拥抱自己身上出现的所有问题，继续做喜欢的篮球运动，主动和同学交往，体验交流互动的乐趣。允许出错，允许“放纵”，允许失误。又加了几次有背景音乐的冥想放松训练，这位男生的身体慢慢舒展放松了，紧张的肌肉变得柔软了，干涸多年的心灵有了情感的流动，脸部抽动明显减轻，脸上也有了笑容，青春的活力慢慢彰显，强迫症状发生的频率也慢慢下降，学习成绩突破前一百名，进入到了前四十五名。他的成绩肯定还会随着心理健康水平的提高继续上升，再创他的辉煌（前三名）

还有学生说某某代课老师，上课很威严，总是板着一张脸，我们都很紧张，因为太紧张，感觉大脑动的很慢，回答问题就出错，一旦出错，老师会骂“笨的像猪一样”，重则拿书打头或直接扔粉笔。因为害怕这位老师，自己对这门课也很恐惧，成绩怎么也上不去。

学习的主体是人，人出问题了，心理结构破坏了，人还能正常学习吗？成绩靠什么来提升？

影响孩子学习成绩的因素很多，除了父母给予孩子的智商外，90%以上是心理因素（这个数据是我在心理辅导案例中粗略统计出来的）。

多项硕究表明：学习成绩和心理健康水平有明显正相关关系，即心理健康水平越高，学习效率越高，学习成绩越好。

为什么至今仍有一些家长与老师对暴力管教津津乐道呢？

1. 暴力管教立竿见影，短平快，成本少，见效快，施暴者看见被施暴者很快屈从并降服，内心有一种征服感和成就感，这种“胜利”会强化施暴行为。

2. 这是施暴者为自己不学习不改变找借口，竞争攀比滋生出的浮躁与功利心，让人更加喜欢投机取巧，很多人已经停止了终身性的学习，守着老本混日子。

3. 在家长要成绩，领导要政绩的压力下，学校只能偏重教成绩而轻视育人心，重结果，轻过程。在“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”的价值导向下，暴力手段最省心。

4. 只顾眼前效果，不管孩子将来是否健康？是否成人？是否发展？是否幸福？只要能考入大学就万事大吉。

5. 总认为孩子是打不坏的，没有像心理学家说的那么脆弱，也不像教育家讲的那么严重，孩子伤心过后依然活奔乱跳。这些家长是自命不凡，唯我独尊的无知者。

所以在以上诸多原因的驱使下，才使得暴力管教始终有肥沃的土壤生存。

我要提醒家长与老师们：不要在功利驱使下图一时之快，对孩子或学生施暴，这个表面看似立竿见影，短期效果很好的“教育”，其实对孩子的伤害很深，尤其是长期被施暴的孩子，要么变得低价值感，在心理学上又称为“习得性无力感”，其表现为没有自信，懦弱屈从，没有主见，人云亦云，墨守陈规，不敢尝试任何新的事物，严重者导致各种心理问题及人格扭曲，影响孩子的生命质量与事业成功；要么变得低自尊，让孩子没有了羞耻感，对任何褒贬都无所谓，对任何奖惩都无动于衷，对什么都不感兴趣，这就是我们老师常说的像“滚刀肉”，“软硬不吃，刀枪不入”一类的学生；要么心生仇恨和敌意，变得暴戾恣睢，以暴泄愤，习得一种以暴力解决问题的能力，严重者伤及老师、家人及同学，弑母、弑师及杀友等恶性事件时有发生，给社会及家庭带来深重的灾难。

如果您真的爱孩子，爱学生，为孩子（学生）的一生着想和负责，我建议家长及老师放弃简单粗暴的野蛮行为，尊重并相信教育科学，遵循学生心理的发展规律，倡导人本主义心理学及积极心理学理念，相信每一个人都有向上向善的本能与欲望，也有自己独特的美德与能力，把注意力集中在孩子的优点上，强化优点，并不断发现孩子新的能力与特长，让孩子能看到自己的价值，让孩子知道自己的擅长及努力的方向，从而激发孩子学习的内在动机，向着自己的目标出发。

当我们给孩子营造了积极温暖的心理氛围，我们的孩子就会在自己的基础上腾飞，飞向属于自己的那片天空。