让每个孩子都找到自己的光

【来源：易教网 更新时间：2026-01-01】

课堂上的智慧点拨

清晨的阳光透过教室窗户，照在小宇的作业本上。他正盯着一道数学题发呆，眉头紧锁。我轻轻走过去，没有直接给出答案，而是问他：“你觉得这个图形像什么？”他眼睛一亮，脱口而出：“像我家的窗户！”那一刻，我明白了，后进生的困境往往源于知识与生活的脱节。课堂是培优补差的主阵地，每一次提问都该是点燃思维的火种。

对优等生，我设计开放性问题，比如“如果三角形的内角和不是180度，世界会怎样？”引导他们探索几何本质。对基础薄弱的孩子，从具体事物切入，像用积木演示加减法，让抽象概念变得可触摸。当作业错误频现，我选择当面批改，笔尖划过纸面时，轻声说：“这里多了一个小尾巴，我们把它送回家吧。

”错误成了成长的路标，而非耻辱的印记。后进生在课堂上需要更多“被看见”的机会，一次及时的表扬能让他们挺直腰板。上周，小宇终于解出一道应用题，全班掌声响起，他脸上的笑容比窗外的阳光更暖。课堂时间有限，但智慧的引导能让每一分钟都成为种子破土的契机。

课余时光的巧妙利用

午休铃声一响，教室便成了另一个学习场域。我常带着几本拓展读物坐在角落，优等生们自然围拢过来。小雅是班里的“数学小博士”，我递给她一本《生活中的逻辑游戏》，她立刻沉浸其中。当她解出一道难题，我会请她当“小老师”，给同学讲解思路。这种角色转换让知识在传递中深化，她的表达更清晰，同学也收获了新视角。

对于后进生，午休是巩固基础的黄金时间。我准备了“每日一练”小卡片，上面印着二年级上册的加减法口算题。小杰总把“7+8”算成“14”，我们便用苹果模型摆弄：左边7个红苹果，右边8个青苹果，数着数着，他突然拍手：“是15！因为8个青苹果里有1个和红苹果凑成10。”游戏化的练习让枯燥的计算有了温度。

每周二、四午休，我组织“进步擂台赛”，看谁的作业本上红花最多。小杰从最初的零星几朵，到如今能攒满半页，他总把作业本藏在怀里，像捧着宝贝。课余辅导不是填鸭，而是搭建一座桥，让每个孩子都能走向属于自己的彼岸。

家校携手共育未来

上周家访，我推开小宇家的门，看见他正趴在桌上写作业，妈妈在一旁轻声提醒：“数字要写端正哦。”这让我想起计划里强调的家校配合。家庭是教育的延伸，家长的参与能让辅导事半功倍。我设计了“家庭任务卡”，针对后进生，内容简单如“和孩子一起数楼梯台阶”，让数学融入生活。

对优等生家庭，则建议“周末探索任务”，比如测量家中物品长度并记录。定期家访时，我总带着孩子的课堂表现记录，和家长围坐细谈。小雅妈妈曾说：“以前只盯着分数，现在知道要陪她讨论‘为什么’。”这种转变让学习从压力变成了亲子间的对话。每月一次的“家庭学习会”，我邀请优等生分享经验，后进生讲述进步点滴。

小杰妈妈动情地说：“孩子现在主动要练习册，说‘老师说我是小勇士’。”家校之间没有隔阂，只有共同守护的默契。当家长理解教育不是单向输出，而是双向奔赴，孩子的成长便有了最坚实的土壤。

持续优化的秘诀

培优补差不是一成不变的流水线，而是需要不断调适的艺术。我坚持为每个孩子建立“成长档案”，记录他们的闪光点和卡点。小雅的档案里写着：“能用图形解释乘法，但应用题读题速度慢。”于是给她增加快速阅读训练；小杰的档案标注：“计算易粗心，但空间思维强。”便设计拼图游戏强化注意力。

每周的小测验不为排名，只为摸清知识漏洞。一次测验中，我发现半数学生混淆了“角”的概念，便立刻调整教学，用折纸活动直观演示。教法上，复习课时我把知识点绘成思维导图，像梳理藤蔓般理清脉络；习题讲评时，让学生互评作业，他们常能发现我忽略的细节。

最关键是保持平等心，优秀生犯错时严肃指出，后进生进步时大力肯定。有次小雅抄作业，我私下和她谈心：“你的智慧不该被偷懒遮住。”她红着眼点头，从此更专注。教育没有捷径，唯有把每个孩子放在心上，才能让种子在适合的土壤里发芽。

让光芒照亮前路

教育的真谛，是看见每个孩子的独特光芒。小宇如今能主动举手解题，小杰的作业本上红花连成一片，小雅开始帮助同学。这些微小变化汇聚成河，冲刷着“优生”与“差生”的刻板标签。培优补差不是筛选，而是灌溉——给优等生更广阔的天空，为后进生铺就坚实的台阶。当课堂提问不再是为了检验，而是点燃好奇；

当课余辅导不再是补漏，而是拓展可能；当家校沟通不再是任务，而是温暖的对话，教育便有了温度。每个孩子都带着自己的节奏前行，我们的职责是蹲下身，看清他们的足迹，然后轻轻推一把。教育之路上没有完美的方案，只有不断靠近的真诚。愿我们都能成为点灯人，让每颗星星都在属于自己的轨道上，发出独一无二的光。