初中历史提分干货！一线老师掏心窝子的实用技巧，早看早受益

【来源：易教网 更新时间：2026-09-10】

最近翻自己前两年的听课记录，看到刚带初一初二那会写的两篇历史教学反思，突然想起好多当时和学生们斗智斗勇的小细节，今天就把这些攒了半辈子的初中历史学习、教学里的实招，毫无保留掏出来，不管是刚上初中的小朋友，还是正在带初一初二的历史老师，都能用得上。

初一历史启蒙：别让“远古时代”太枯燥，兴趣是入门的第一块敲门砖

刚带初一的时候，我最深的感受就是，初一历史的内容其实不难，知识点都是最基础的，最大的难题是怎么让学生愿意听、愿意记。当时我讲《我们的远古祖先》和《原始的农耕生活》这两课的时候，就试了好多方法，效果最好的就是直观教学搭配生活化提问。

课本上关于北京人的描述只有短短几行字，说他们会使用天然火、过群居生活，要是照本宣科地讲，学生没过5分钟就走神了。我当时就找了好多考古现场的照片、北京人生活的复原图，上课前5分钟专门让学生看图，每个人写三句话：你看到了什么？你觉得他们在做什么？你能从图里发现北京人已经掌握了什么技能？

当时有个平时上课总爱趴桌子睡觉的小男生，站起来说“老师我看到了火堆上面飘着烟，还有几个人在分东西吃，我觉得他们可能已经会分工了，不然不可能有人专门管着火”，就这句话，我当时在办公室高兴了半天——这说明他真的把课本上的知识点自己悟出来了，比我在台上说十遍都管用。

除了看图，我还爱在课堂上提生活化的问题，比如讲到北京人的时候，我会问“如果现在让你穿越回北京人时代，你只能带三样东西，你会带什么？为什么？”学生们的回答五花八门，有的说带打火机，有的说带压缩饼干，还有的说带个帐篷，讨论得热火朝天，不知不觉就把北京人的生活习性、生存困境这些知识点都摸透了。

还有个小技巧是我用了好多年的，就是每节课最后留2分钟讲个小冷知识，比如讲元谋人的时候提一句咱们国家发现的元谋人门齿化石现在还在云南省博物馆藏着，是咱们国家境内已知最早的人类；讲半坡居民的时候提一句他们画的鱼纹盆现在是国家一级文物，要是有机会去西安，可以到陕西历史博物馆看看实物。

就这些不起眼的小知识点，学生们特别爱听，每次上历史课都追着我问“老师今天还有没有小故事？”，慢慢就把对历史的抵触心理给打消了。

另外我当时特别看重预习的作用，我们学校用的校本学案，前面有自主预习部分，我要求所有学生课前必须做完，一开始还有学生偷懒，我就把预习情况和课堂提问的小红花挂钩，攒够10朵小红花可以换一本历史漫画书，不到半个月，所有人都能自觉把预习做完了。

后来我发现，凡是提前做了预习的学生，听课的专注度比不做的高出不少，回答问题也愿意张嘴，整个课堂的节奏特别好。我当时还给学生们编了个小口诀：课前翻两页书，课上少走十分神，回家写题不用愁，期末成绩不用愁，现在还有毕业的学生给我发消息说这个口诀记到现在。

初二近代史：别只让“屈辱”扎心，引导孩子把情绪变成学习的动力

到了初二开始学中国近代史，好多老师和我吐槽，说内容太多，一节课45分钟根本讲不完，还有的学生一看到鸦片战争、圆明园这些内容就掉眼泪，要么就是气得拍桌子。我当时带初二的时候也碰到这些问题，我的解决办法就八个字：抓大放小，理清逻辑。

首先得把整个中国近代史的时间线给学生捋明白：1840年鸦片战争是开端，中国开始从封建社会变成半殖民地半封建社会；到1949年新中国成立，近代史结束，中间的100多年，核心主线就是侵略、反抗、探索，所有知识点都往这个主线里套。比如讲《鸦片战争》，重点就抓两个核心问题：为什么英国要发动战争？

我们战败的根本原因是什么？至于《南京条约》的具体内容，我让学生自己整理，上课只花5分钟带一遍，不用挨个抠细节，这样就能省出好多时间讲难点。

好多学生对近代史的屈辱内容情绪特别激动，我从来不拦着他们表达情绪，但是我会引导他们往深了想。比如讲《火烧圆明园》的时候，有个男生站起来说“老师我以后要当兵，把抢走我们文物的东西都抢回来”，我先肯定他的想法，然后问他“你知道现在咱们国家的文物追索有多难吗？你知道圆明园里剩下的文物有多少？

你知道咱们国家为了追回流失海外的文物做了多少努力吗？

”后来我就专门抽了一节课的时间，给学生们讲咱们国家的文物追索案例，比如圆明园虎首、牛首、猴首的回归过程，还有那些在海外漂泊的文物，每一件背后都有一段中国人的血泪史，但是咱们现在能做的，不只是当兵抢回来，更是好好学习，把国家建设得更强大，让以后再也没人敢抢我们的东西。

这样一引导，学生的情绪就从愤怒变成了我要好好学习的动力，上课的专注度都高了不少。

还有我发现初二的学生对好多历史问题已经有自己的看法了，只是思考得不够深入，讲课时我就特意留时间让他们表达自己的想法，再教他们思考的方法。比如有的学生说“清政府就是一无是处，全是昏君”，我不会直接反驳他，而是问他“你能不能找几个证据证明你的观点？

你觉得清末的洋务运动、戊戌变法，是不是也有人在努力救中国？”引导学生学会用证据说话，学会多角度看问题，而不是只凭情绪下判断。

说个我压箱底的小技巧：用诗歌记知识点。近代史要记的年代、条约、事件特别多，死记硬背特别容易混，我就编了好多小打油诗，比如讲鸦片战争的背景，我就编了“英国工业革命完，商品太多卖不完，打开中国市场门，鸦片走私换白银，林则徐虎门硝烟起，鸦片战争打三年，南京条约签下来，中国开始半殖半”；

讲太平天国运动的内容，就编“洪秀全金田起义起，定都天京搞建设，天京变乱实力损，湘军围攻南京城，太平天国终覆灭”。后来我把这些诗歌整理出来，印成小卡片发给学生，背知识点的时候读两遍就记住了，比死记硬背效率高太多。

当时我们班的历史平均分比年级平均分高出不少，好多学生说本来以为历史要背好多书，没想到记几个小口诀就搞定了。

不管是学历史还是学别的科，这三个底层逻辑通用

其实我当时写的这两篇教学反思里提到的这些方法，不止是学历史能用，学任何科目都能用。

第一，兴趣是最好的老师，不管学什么，先调动起兴趣比上来就讲知识点重要。比如学数学，别一上来就甩公式，先讲几个数学家的小故事，讲公式在实际生活里怎么用，学生愿意听了，自然就愿意学；学语文，别一上来就让背课文，先讲讲作者写这篇文章的时候发生了什么故事，学生有共鸣了，背课文都背得快。

第二，预习是性价比最高的学习方法，不用花太多时间，每节课前花10分钟翻一遍课本，把不懂的地方标出来，上课的时候重点听，效率比课后补3小时都高。很多学生总觉得我上课听就行，不用预习，其实预习的本质是让你知道自己哪里不会，上课的时候带着问题听，比被动接受知识记得牢得多。

第三，不管是喜欢还是讨厌的情绪，都能变成学习的助推器。比如你讨厌某个老师，就更要把他的科目学好，让他对你刮目相看；你喜欢某个科目，就继续深耕，争取往更深的学。

我当年带过一个学生，刚上初一的时候历史只能考30多分，满分100，他就喜欢听我上课讲的小故事，每天坚持预习10分钟，后来初二的时候历史考了90多分，中考的时候历史考了接近满分，他后来给我发消息说，本来以为历史就是背年代背事件，特别无聊，后来发现原来历史里这么多有意思的事，现在上大学还选了历史系的选修课。

其实教育从来都不是什么高大上的事，就是一点点攒小技巧，一点点调动学生的积极性，让他们觉得学习没什么负担，是件有意思的事。今天把这些小方法掏出来，就是希望不管是刚上初中的小朋友，还是正在带初一初二的历史老师，都能少走点弯路，都能在历史这门课里找到点乐趣。

要是你有更好的历史学习方法，也欢迎在评论区留言，咱们一起交流。