一年级语文教学手记：我把“枯燥”的拼音和识字，变成了学生抢着玩儿的游戏

【来源：易教网 更新时间：2026-08-16】

每天早上七点到校，盯着学生早读，批改作业到放学，送完路队往往天已经擦黑，这一个学期忙下来，我这老师当得确实不轻松。但看着刚入学时还哭着找妈妈的孩子，现在能磕磕绊绊拼着拼音读完整篇课文，能用自己的话讲小故事，又觉得所有累都是值得的。

这学期接的是一年级，开学前就听校长说咱们学校生源特殊：二堡村去年大面积拆迁，不少住户搬去了外镇，这届学生里外镇的占了大半，还有不少离得远靠车接送的，放学之后没人管，学习习惯也不好。

开学开家长会也能看出来，不少家长手里拆迁拿了补偿款，对孩子的学习反而不太上心，觉得一年级嘛，认识几个字就算达标，孩子坐不住、没耐心，硬逼着学反而起反作用。思来想去，我还是决定从“有意思”入手，让孩子愿意主动靠近学习。

拼音启蒙别死抠课本：儿歌是最好用的“敲门砖”

一年级孩子学语文的第一道门槛就是汉语拼音，按新课标要求得掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，还要会拼读、会标调，知识点又多又碎，按传统方法让学生反复抄写、跟读，坐不住的孩子没五分钟就开始抠橡皮、抠桌洞，课堂氛围死气沉沉。

我翻了以前老教师的教案，又参考了不少趣味教学的材料，发现儿歌是这阶段孩子最接受的形式：儿歌有节奏、有韵脚，孩子听着顺耳，记起来也快。每一节课我都把拼音知识点编成小短句，念的时候还配上小动作，学生学得特别起劲。

比如单韵母教学，我就编了“张开嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一竖加点iii，乌鸦回家uuu，u上两点üüü”，念的时候让学生跟着做动作，张开嘴、拢圆嘴、扁着嘴，边做边记，没两节课全班都能把单韵母背得滚瓜烂熟。

声母教学更是编了不少顺口溜：右下半圆bbb，举着小旗爬山坡；右上半圆ppp，和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg；我还鼓励学生自己编，有个学生记不住d，就自己编了“左下半圆ddd，马蹄哒哒跑得快”，我当着全班的面夸他，后来越来越多学生愿意自己编儿歌，甚至下课都凑在一起比谁编得好。

拼读、标调这些难点，我也全编成了口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；标调歌“韵母里头先找a，没a再找o和e，iu都有标尾巴”；三拼音连读就记“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”；最难的ü上两点省写规则，也编成了“jqx真淘气，碰到ü儿两点要摘去，摘去两点还是üüü”。

我把这些口诀印成小卡片，让学生贴在自己的文具盒上，随时都能看，不到一个月，拼音小测验的时候，全班只有三两个孩子有错题，连最坐不住的李兴纯，都能自己拿着绘本拼着拼音读故事了。

识字教学要“接地气”：把认字从任务变成游戏

拼音过了关，接下来就是识字，一年级学期内要求认识400个常用字，会写100个，要是光靠让学生抄写、报听写，没两天学生就厌了。我把识字方法和学生的日常生活、小游戏绑在一起，学生觉得有意思，认字的速度也快。

比如用实物演示：学“休”字，我就站在讲台上做靠在门框上的动作，学生一看就懂；“从”字就做一个人跟在另一个人后面走的样子，比我在黑板上讲十遍笔顺有用。还有猜谜识字：学“告”字就猜“一口咬掉牛尾巴”，学“青”字族就猜“有水能养鱼，有土能种菜，有人不是你，有马跑得快”，学生抢着答，一下就记住了。

游戏更是识字课必不可少的环节：我把生字做成小卡片，玩“摘苹果”“开火车”的游戏，答对的学生给盖小红花，攒够十朵就能换小文具。还有一次学“榜样”这个词，刚好午间打饭的时候李兴纯把饭撒了一地，坐在后面的吴镟琳不声不响地拿来扫帚和撮箕，三下五除二就打扫干净了。

我当着全班的面夸她，问她“大家知道什么样的同学是榜样吗？”学生纷纷说“是做好事的同学”，我又问“咱们班谁是大家的榜样？”本来平常总不交作业、有点调皮的罗玉龙居然举了手，说他以后也要像吴镟琳一样做好事。那天我没有多讲“榜样”的定义，但所有人都记住了这个词的意思。

语文从来不是“课本里的学问”：把生活变成课堂就对了

我一直觉得，一年级学语文，重点从来不是让孩子背多少诗、考多少分，而是让他们觉得语文是有用的，是能用在生活里的。所以我每节课都尽量把知识点和学生的日常生活绑在一起，能不用纯课本的例子就不用。

比如学《小松鼠找花生》的时候，我问学生“小松鼠找不到花生，说‘花被谁摘了呢’，他是在和谁说话啊？”一开始学生都猜是和别的小动物，我提醒他们看课文里的提示语，平时总丢三落四、连试卷都找不到的罗畅突然举手，说“是自言自语！

”我特别惊喜，之前他上课从来不敢主动发言，那天我当着全班的面夸他会动脑筋，还让他给大家演示什么叫“自言自语”，后来他上课越来越积极，丢三落四的毛病也慢慢改了。

再比如学“格外”这个词，我没有让学生硬背定义，而是直接让他们举起双手，亮出手心我看，再亮出手背，互相看看谁的小手“格外”干净，谁的小手“格外”脏。学生都兴奋地转着脑袋互相看，那节课所有人都能用“格外”说句子，连平时不爱发言的学生都举了手。

还有一次李兴纯撒了饭，我顺势问他“还记得我们学过的《悯农》里写了什么吗？”他说“每一颗米都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的”，还说以后拿饭钵要拿稳，再也不撒饭了。这些都是课本里的内容，但当它们和学生的生活绑在一起的时候，知识就不是冷冰冰的文字，是真的能用到的东西。

这一个学期下来，我最大的感受就是：以前总觉得当老师要“严”，要逼着学生学，现在发现，逼出来的成绩是暂时的，只有让孩子觉得学习有意思、有用，他们才会真的愿意学。看着他们从刚入学时坐不住五分钟，到现在能安安静静听一节课，能自己读完整篇课文，就觉得所有的忙都值了。